陈太丘与友期的教学设计范文

时间:2019-05-26 教学设计 我要投稿

  【教材分析】

  本文讲述的是陈太丘依约行事,当友人失约时,他决然舍去;友人至,无礼于元方,元方机智对答入门不顾的故事。

  【解题】《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门,方正即为人方方正正,品德正直,作风正派。汉朝选拔人才设“贤良方正”科,始于汉文帝,被举荐者对政治得失应直言极谏。《世说新语》设“方正”门,所记均为有“方正品德”之人的轶事。课题中的陈太丘指陈寔,字仲弓,东汉颍川许(今河南许昌)人,其勤奋好学、德行高尚,为官清正廉明,文为德表,范为士则,以操守严正闻名于朝野。期行,为约定时间一同出行之意。

  【教学设想】

  1、 通过寻流索源,让学生了解《陈太丘与友期》被选入“方正”门的真正原因,解读汉朝名士率性而为,“不交非类”的做人个性。

  2、 通过对比分析,让学生明白主题与材料之间的关系,从解读写作意图中借鉴(用典型材料反映主题)写法。

  【教学依据】

  1、 语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐地发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

  2、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护儿童的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

  3、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

  4、 语文教学是语文交际者在“思考”这面超验的旗帜下进行的聚会,这“思考”拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。

  5、 本质上的语文课程应是以语言学习为内核,以文字、文章、文学、文化常识的学习为外延的人文和工具课程。

  6、 学生能通过自主学习达成的目标,绝不用合作学习;能通过合作学学习达成的目标,绝不用探究学习;需要通过探究达成的目标,老师责无旁贷。学生通过自主学习、合作学习达到的终点,是教师与学生开展探究学习的起点。

  【教学目标】

  1、 知识与能力目标

  ①能读通读顺并背诵课文

  ②能把握记叙的要素,用现代汉语讲这个故事

  2、 过程与方法目标

  ①通过自主、合作、探究,加上老师的点拨,明白学习的层递性

  ②能从材料中挖掘信息支撑自己的观点

  3、 情感态度与价值观目标

  ①理解“信”与“礼”在做人方面的重要性

  ②理解隐藏在元方身后的名士文化内涵

  【教学重点】

  理解“不交非类”的汉末名士个性

  【教学难点】

  理解作者为什么把此文编入“方正”门

  【教法学法】

  自主学习+合作探究+教师点拨

  【教学过程】

  [导入]有这么一本书,书的编写者选社会名流的生活小事随手而记,以德行、方正、豪爽等分类编排,读书中故事,既可了解当时社会的风气,又能感悟做人的道理,这本书被称为“名士的教科书”,如果我们想成为品德高尚之人、在纷争的时世拥有一个独特的自我,必读此书。这本书就是《世说新语》,今天,我们将与大家一同学习书中的一个小故事《陈太丘与友期》。

  一、读读通读顺

  [切入]这是一则文言小故事,学习文言文,读是手段,读通读顺是基础。下面,就让我们通过读走进这个小故事吧!(老师展示读的步骤及要求,学生依次进行)

  1、 自由诵读全文两遍(要求:自正字音、停顿)

  2、 两人互读一遍(要求:字音,停顿,达成一致)

  3、 全班齐读(要求:语速适中,读整齐即可)

  4、 老师析读的不足之处,指导学生做原生态(语境情景下的)读

  5、 三人自由组合读(一人旁白,一人为友人,一人为元方)

  6、 三人表演读(师生听评,评谁读的好,说的好)

  二、读通晓大意

  1、学习文言文,读通读顺是基础,读懂是关键。通过以上多次的读,你能用自己的话简要说一下这个故事吗?(明白有几个人,讲的什么事即可)

  2、 结合文后注释,借助工具书,通译全文

  (两人一组,一人讲,一人听,一句一换,逐句讲,存疑准备提交)

  3、 请一个学生通译,全班听译,若有异议,学生发表意见,达成一致

  4、 互讲故事(两人一组,一人讲一人听)

  三、读质疑问难

  1、解读故事内容,弄清楚人物、事件(起因、经过、结果)。

  2、[各抒已见]关于“元方是个怎样的孩子”问题的讨论

  讨论题:从元方的反应中,你能看出元方是一个怎样的孩子?

  A、关于聪明的问题

  [讨论明确]作者为什么没有把《陈太丘与友期》编入“夙惠”门?

  提供材料(材料附后),让学生阅读,在阅读的基础上发表自己的意见。明确,典型材料服务于主题需要时,对材料的理解与运用要以表现主题而定。

  B、关于“元方入门不顾”的问题

  1、元方为什么入门而不顾?(学生在文中找信息,明确“无信”、“无礼”两个关键词)

  2、这个故事中,真正犯错误的人是谁?他先后犯了什么错?

  3、析“无信(信字,做汉字组合分析)”、“无礼(礼字,做引经据典评说)”,得出对“元方入门不顾”做法的合理性认知(交友原则不能破坏,道德底线不能放弃)。

  四、读明信知礼

  1、如果我是元方,我会怎么做?为什么元方会那样做?

  [教师总结]时代虽然在变化,社会制度虽然有变革,但做人的准则,几千年来没有发生大的变化,这说明了什么呢?用于规范人们生活的道德准则不依时代、社会性质的不同而发生太大的改变,这既展现了道德的传承性,又体现了道德的生命力,中华民族的美德正是这样得以传承与发扬,愿同学们都成为具有这种美德的人。

  2、从元方的反应中,你能联想出他平日所受的家庭教育是怎样的?(分析陈太丘这一人物)

  3、析此故事为什么被编入“方正”门的真正原因

  ①析“方正”一词的含义,学生明确,入“方正”门的事件皆于品行为关。

  ②析元方“入门不顾”后面的文化内涵,让学生明白“信”与“礼”对于做人的重要,知道元方这样做的原因。(不交非类,率性而为)

  ③如果你是元方的父亲,听到元方的表现后,你会对元方说什么话呢?(思考,创作,先写再说,进一步加深学生对“信”与“礼”的认识)

  五、读延伸拓展

  1、能背诵这篇小古文,能用现代汉语给家人讲这个故事,能就故事中的人物表现,与家人进行交流,发表自己的看法。

  2、通过上网或其他渠道,再积累一个《世说新语·方正》里的文言小故事。

  【板书设计】

  陈太丘与友期

  方正:方方正正,品行端正,作风正派

  友人元方陈太丘

  日中不至——无信机智应答依约行事

  对子骂父——无礼(维护尊严) (履约守时)

  下车引之——惭入门不顾 过时不候

  不交非类 家教有方

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